동양의 영재교육과 한국의 특수교육 현재상황
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작성일 22-10-21 00:42
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(김승국 1995)
특수학교를 설치·운영하는데 소요되는 아동 1인당 교육비는 특수학…(투비컨티뉴드 )
동양의 영재교육과 한국의 특수교육 현재상황
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동양의영재교육과한국의특수교육
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목차
영재교육
1. 영재와 영재교육ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ1
2. 영재교육의 necessity needㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ1
3. 동양 여러 나라의 영재교육ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ3
(1) 한국 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ3
(2) China ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ4
(3) 日本 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ4
(4) 대만 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ5
4. 영재교육의 문제가되는점 과 해결方案 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ6
장애인 교육
1. 특수교육의 상황ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ7
2. 특수교육의 문제가되는점 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 9
3. 통합교육의 necessity need ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ10
4. 통합교육의 원리 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ10
5. 통합교육의 效果(효과) ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ11
6. 외국의 통합교육 의 예 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ11
7. 교사의 역할 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ13
8. 통합교육 방법 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ14
서번트 신드롬
1. 서번트 신드롬 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ16
2. 윌리엄스 증후군 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ16
conclusion(결론)
1. 조원들의 생각
2. conclusion(결론)
첫째, 발달 기는 아동이 발달을 위해 활동하는 시기이며, 교육은 아동이 사회의 기대에 알맞게 발달하도록 지원하는 과정인데, 특수교육 요구아동이 사회의 기대에 알맞게 발달하도록 하기 위해서는 일반 연배와 같이 활동할 수 있는 환경에서 교육을 받게 해야 하기 때문일것이다
둘째, 일반아동과 특수교육 요구아동이 같이 활동하는 가운데 특수교육 요구아동만이 아니라 일반아동도 이득을 볼 수 있기 때문일것이다 즉, 사회적 관심(공동체 의식)을 계발하고, 특수교육 요구아동에 대한 동료교수를 하게 된다면 학문적 이득도 보게 되기 때문일것이다
셋째, 적은 교육비로 모든 특수교육 요구아동에게 교육을 받을 수 있는 기회를 줄 수 있기 때문일것이다 특수교육 요구아동은 학령인구 중에 약 7% 있을 것으로 추산된다된다.
한국, 중국(中國), 日本(일본) 대만의 영재교육과 한국의 특수교육 현재상황과 결점에 대해 조사한 입니다.
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한국, 중국, 일본 대만의 영재교육과 한국의 특수교육 현황과 문제점에 대해 조사한 자료입니다.
