[REPORT] 유아기의 문해 발달과 지도에 관한 이론과 접근법들을 비교하고 유아기의 바람직한 읽기와 쓰기지도 방법에 관하여 …
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작성일 21-05-06 19:43
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이는 문해발달을 유아의 시각에서 본 것으로, 읽기와 쓰기는 어려서부터 구어와 여러 가지 형태의 문어를 접하게 되면서 학습되고, 적절한 환경이 제공된다면 말하는 것을 배우는 것처럼 문해 발달도 자연스럽게 일어날 수 있다는 것이다(Goodman, 1979).
Ⅱ - 1. 서론
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유아기의 문해 발달과 지도에 관한 이론과 접근법들을 비교하고 유아기의 바람직한 읽기와 쓰기지도 방법에 관하여 논하기오
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읽은후 쓰는 능력은 지역과 시대를 막론하고 문명사회를 살아가는 우리에게는 필수적인 만큼 유아를 5대상으로 한 문해교육은 그 가치를 두고 있다. 이는 문해발달을 유아의 시각에서 본 것으로, 읽기와 쓰기는 어려서부터 구어와 여러 가지 형태의 문어를 접하게 되면서 학습되고, 적절한 환경이 제공된다면 말하는 것을 배우는 것처럼 문해 발달도 자연스럽게 일어날 수 있다는 것이다(Goodman, 1979).
읽고 쓰는 능력은 지역과 시대를 막론하고 문명사회를 살아가는 우리에게는 필수적인 만큼 유아를 5대상으로 한 문해교육은 그 가치를 두고 있다 그러나 유아의 발달을 바라보는 관점의 차이에 따라 문해지도의 당위성은 물론 적당한 지도 방법에 이르기까지 이론가들 사이에도 견해가 다양하다. 그러나 유아의 발달을 바라보는 관점의 차이에 따라 문해지도의 necessity 은 물론 적당한 지도 방법에 이르기까지 理論가들 사이에도 견해가 다양하다. 그러나 유아의 발달을 바라보는 관점의 차이에 따라 문해지도의 필요성은 물론 적당한 지도 방법에 이르기까지 이론가들 사이에도 견해가 다양하다.유아기의 문해 발달과 지도에 관한 이론과 접근법들을 비교하고 유아기의 바람직한 읽기와 쓰기지도 방법에 관하여 논하시오 Ⅱ - 1. 서론 읽고 쓰는 능력은 지역과 시대를 막론하고 문명사회를 살아가는 우리에게는 필수적인 만큼 유아를 5대상으로 한 문해교육은 그 가치를 두고 있다.
Ⅱ - 1. 서론
유아기의 문해 발달과 지도에 관한 이론과 접근법들을 비교하고 유아기의 바람직한 읽기와 쓰기지도 방법에 관하여 논하기오
1920년대에는 성숙주의를 받아들인 influence(영향)으로 ‘준비도’槪念이 읽기와 쓰기에 적용되어 왔으나 1960년대 행동주의 추종자들은 성숙의 요인에 대해 환경적 요인의 우세성을 說明(설명) 하면서 가능한 한 읽기를 위한 기초기능을 가르쳐서 유아가 읽을 수 있도록 준비시켜야 한다는 ‘준비도의 가속화’ 槪念을 도입하였다(Teale & Sulzby,1986). 그러나 1970년대 말과 1980년대 상호작용주의 관점에 따른 연구들이 발표됨에 따라 유아기는 더 이상 읽기와 쓰기를 위한 준비기가 아니며 유아도 문해에 대한 지식을 획득해나간다는 ‘문해출현’의 槪念이 확산되었다. 이는 문해발달을 유아의 시각에서 본 것으로, 읽기와 쓰기는 어려서부터 구어와 여러 가지 형태의 문어를 접하게 되면서 학습되고, 적절한 환경이 제공된다면 말하는 것을 배우는 것처럼 문해 발달도 자연스럽게 일어날 수 있다는 것이다(Goodman, 1979).
다. 1920년대에는 성숙주의를 받아들인 영향으로 ‘준비도’개념이 읽기와 쓰기에 적용되어 왔으나 1960년대 행동주의 추종자들은 성숙의 요인에 대해 환경적 요인의 우세성을 설명하면서 가능한 한 읽기를 위한 기초기능을 가르쳐서 유아가 읽을 수 있도록 준비시켜야 한다는 ‘준비도의 가속화’ 개념을 도입하였다(Teale & Sulzby,1986). 그러나 1970년대 말과 1980년대 상호작용주의 관점에 따른 연구들이 발표됨에 따라 유아기는 더 이상 읽기와 쓰기를 위한 준비기가 아니며 유아도 문해에 대한 지식을 획득해나간다는 ‘문해출현’의 개념이 확산되었다.
유아기의 문해 발달과 지도에 관한 이론과 접근법들을 비교하고 유아기의 바람직한 읽기와 쓰기지도 방법에 관하여 논하시오
유아기의 문해 발달과 지도에 관한 理論과 접근법들을 비교하고 유아기의 바람직한 읽기와 쓰기지도 방법에 관하여 논하쇼
1920년대에는 성숙주의를 받아들인 影響으로 ‘준비도’개념이 읽기와 쓰기에 적용되어 왔으나 1960년대 행동주의 추종자들은 성숙의 요인에 대해 환경적 요인의 우세성을 설명(說明)하면서 가능한 한 읽기를 위한 기초기능을 가르쳐서 유아가 읽을 수 있도록 준비시켜야 한다는 ‘준비도의 가속화’ 개념을 도입하였다(Teale & Sulzby,1986). 그러나 1970년대 말과 1980년대 상호작용주의 관점에 따른 연구들이 발표됨에 따라 유아기는 더 이상 읽기와 쓰기를 위한 준비기가 아니며 유아도 문해에 대한 지식을 획득해나간다는 ‘문해출현’의 개념이 확산되었다.
