학생에 대한 교사의 애정은 어디까지 허용 되는가
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작성일 23-01-16 12:51
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Ⅲ. 정당성 판단 과정
1. 법적 정당성
본 딜레마를 해…(drop)
다. 이 두 가지 논점을 종합하여 우리는 민교사가 진석이에게 취한 행동이 편애였는지 판단하고, 앞으로 민교사는 이 상황을 어떻게 해결해 나갈 것인가에 대해 논의하였다. 이것은 교사가 학생에게 갖는 편애는 실제로 존재하는 것인가로 확장하여 생각해 볼 수 있따 그리고 두 번째는 속 안에 잠재되어 있는 내재적 논점으로서, 학생을 대하는 교사의 태도는 어떠해야 하는 가이다.
① 민교사 : 교사로서 진석이에게 상담을 해 줌. 진석이에 대한 걱정을 하고 있음.
우연히 만나 밥을 사준 것일 뿐, 편애가 아니라고 생각함.
② 진석이 : 민교사를 믿고 따르며, 민교사의 조언에 고마움을 느낌.
③ 다른 학생들 : 민교사가 진석이를 편애한다고 생각. 민교사에게 섭섭함을 느낌.
...
《 학생에 대한 교사의 애정은 어디까지 허용 되는가 》
Ⅰ.
상황설명(說明) 및 이해관계자 分析(분석)
1. 문제 상황 설명(說明)
2. 이해관계자 分析(분석)
Ⅱ.
논점
Ⅲ.
정당성 판단 과정
1. 법적 정당성
2. 교육적 정당성
3. 윤리적 정당성
Ⅳ.
해결대책
Ⅰ. 문제 상황 설명(說明) 및 이해관계자 分析(분석)
1. 문제 상황 설명(說明)
2. 이해관계자 分析(분석)
본 딜레마 상황의 이해관계자는 총 다섯 명으로서 민교사, 진석이, 다른 학생들, 학부모, 교장선생님이 있따 각각의 이해관계자의 상황을 살펴보자면 다음과 같다.
① 민교사 : 교사로서 진석이에게 상담을 해 줌. 진석이에 대한 걱정을 하고 있음.
우연히 만나 밥을 사준 것일 뿐, 편애가 아니라고 생각함.
② 진석이 : 민교사를 믿고 따르며, 민교사의 조언에 고마움을 느낌.
③ 다른 학생들 : 민교사가 진석이를 편애한다고 생각. 민교사에게 섭섭함을 느낌.
진석이에 대한 질투를 느낌.
④ 학부모 : 민교사가 진석이를 편애한다고 느껴 기분이 좋지 않음.
민교사의 태도가 학급에 부정적인 effect을 미친다고 봄.
⑤ 교장 : 민교사의 행동이 잘못되었다고 보지만, 초임교사로서의 실수라고 봄.
Ⅱ. 논점
본 딜레마 事例의 논점은 크게 두 가지로 나눌 수 있따 첫 번째는 표면적 논점으로서, 事例의 제목 그대로 학생에 대한 교사의 편애는 어디까지 허용되는 가이다.
학생에 대한 교사의 애정은 어디까지 허용 되는가
레포트/사범교육
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학생에 대한 교사의 애정은 어디까지 허용 되는가
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《 학생에 대한 교사의 애정은 어디까지 허용 되는가 》
Ⅰ.
상황설명(說明) 및 이해관계자 分析(분석)
1. 문제 상황 설명(說明)
2. 이해관계자 分析(분석)
Ⅱ.
논점
Ⅲ.
정당성 판단 과정
1. 법적 정당성
2. 교육적 정당성
3. 윤리적 정당성
Ⅳ.
해결대책
Ⅰ. 문제 상황 설명(說明) 및 이해관계자 分析(분석)
1. 문제 상황 설명(說明)
2. 이해관계자 分析(분석)
본 딜레마 상황의 이해관계자는 총 다섯 명으로서 민교사, 진석이, 다른 학생들, 학부모, 교장선생님이 있따 각각의 이해관계자의 상황을 살펴보자면 다음과 같다.
