[유아사회교육] 도덕성 발달에 관한 理論의 비교 요약 및 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동에 관한 설명(explan…
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작성일 22-03-12 04:30
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이러한 논의들은 일상적인 것에서부터 학술적인 것까지 다양한 범위에서 이루어져왔으며, 여러 연구자들이 인간 도덕발달의 성격과 과정을 밝히기 위해 노력해왔다. 도덕성은 그에 상응하는 지적발달과 함께 여러 단계를 거쳐 이루어진다.
(3) 콜버그(Kohlberg) theory(이론)의 제한점
2. 【유아사회 교육의 theory(이론)과 실제】 / 윤혜경외지음, 창지사, 2003년
7. G.H.Mead의 상징적 상호작용론
Piaget와 Kohlberg에 의하면, 도덕성의 모든 characteristic(특성)들은 한꺼번에 발달하는 것이 아니다. (4) 피아제(Piaget)와 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달 theory(이론) 비교
(1) 도덕 교육에 대한 사회학습 theory(이론)가들의 견해
(4) 듀이(Dewey)가 定義(정의)한 도덕성
6. 【콜버그의 도덕 발달theory(이론)의 적용에 관한 연구】 / 동국대교육대학원, 김원중, 2004년
5. 【유아사회교육의 theory(이론)과 실제】 / 장혜순지음, 창지사, 2006년
Ⅲ 도덕성의 발달요인 및 도덕성 발달theory(이론)의 특징 비교정리(arrangement)
(3) 제 3단계: 도덕적 자율성(11-15세)
Ⅳ 유아기 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동에 관한 논의
(2) 도덕 교육에 대한 인지 theory(이론)가들의 견해
② 6단계: 보편적 도덕 원리에 대한 확신으로서의 도덕성
1) 인습이전수준의 도덕성(preconventional morality)
3) 인습 이후 수준의 도덕성(post-conventional morality)
ⓛ 1단계 : 벌과 복종에 의한 도덕성
도덕성, 도덕성 발달이론, 도덕성발달이론, 지도원리, 유아기의 도덕성 발달, 인지발달이론, 도덕성 발달에 관한 이론, 유아사회교육
3. 유아기 도덕성 발달의 지도원리
3. 인지적 판단능력으로서의 도덕성
① 3단계: 대인 관계에서의 조화를 위한 도덕성
(2) 영역간의 개념적 조화
(1) 제 1단계 : 도덕적 사실주의(2-7세)
도덕성 발달에 관한 theory(이론)들을 비교정리(arrangement)하고, 유치원과 가정에서 활용할 수 있는 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동들을 설명하기 위하여, 도덕성의 본질과 도덕성의 발달요인에 마주향하여 우선적으로 살펴보고자 한다. 참고data(자료)로써 많은 도움이 되시길 바랍니다. 오늘날 도덕성 또는 양심이라는 용어는 `우리의 사회적 행동을 결정해 주는 그리고 우리 속에 내면화된 한 묶음의 규칙을 지칭해 주는 말`로 받아들여지고 있다. 인간이 갖추어야 할 도덕성의 성격이나, 혹은 이 도덕성을 내면화시키기 위한 도덕교육에 관한 논의 등이 그것이다. 지난 20~30년 동안 도덕성 발달에 관한 심리학적 연구는 유아기에 일어나는 도덕성의 alteration(변화) 과정에 관한 theory(이론)과 연구에 의해 더욱 활발히 촉진되어왔다. 이러한 시점에서 새로운 가치관의 정립이 필요하며, 이의 해결을 위해 가정이나 학교에서의 도덕성지도의 문제는 그 중요성을 더하게 되었다. 이 theory(이론)들 중에서 가장 널리 알려져 있으며 영향력이 큰 것으로 Piaget와 Kohlberg의 연구를 들 수 있다. 참고자료로써 많은 도움이 되시길 바랍니다.
Ⅱ 도덕성의 본질과 특징에 관한 논의
② 2단계: 욕구충족으로 위한 수단으로서의 도덕성
1. 【유아를 위한 사회교육(창의적 학급활동을 중심으로 한)】 / 홍순정지음, 창지사, 1989년
(2) 제 2단계: 도덕적 동등성(7-11세)
(2) 콜버그(Kohlberg) theory(이론)의 특징
3. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달theory(이론)
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Ⅰ 도덕성 발달 theory(이론) 및 도덕성 발달의 지도원리와 활동
서론에서는 도덕성 발달 理論 및 도덕성 발달의 지도원리와 활동을 설명(explanation)하기 위하여 도덕성의 본질과 특징에 대상으로하여 작성하였고, 본론에서는 도덕성의 발달요인 및 도덕성 발달理論의 특징 비교요약 및 유아기 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동에 관한 논의를 작성하였고, conclusion 에서는 위의 내용을 종합 요약하여 유아기에 필요한 도덕성에 대상으로하여 요약를 하였습니다. 결과적으로 신구세대와의 가치관 차이로 인하여 도덕성에도 갈등을 초래했으며, 우리 성인들은 자녀교육에 좌표를 잃고 있다고 하겠다.
(4) 도덕적인 행동을 촉진시키기 위한 방법
5. 튀리엘(Turiel)의 영역구분모형
2. 피아제(Piaget)의 도덕성 발달theory(이론)의 내용과 특징
(1) 도덕성발달theory(이론)
설명
아동의 도덕성에 관한 초기의 연구는 아동훈육, 즉 법과 질서를 잘 지키는 시 민 으로 양육키 위한 지도방법과 그것이 아동의 개인적?사회적 適應(적응)에 미치는 효능에 주로 집중되었다.
2) 인습 수준의 도덕성(conventional morality)
7. 【도덕개념의 발달에 관한 연구】 / 중앙교육연구소, 서봉연·이규용
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(3) 사회인습적 개념의 발달
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도덕성 교육은 유아교육에서 중요한 부분을 차지한다.
① 5단계: 사회 계약 정신으로서의 도덕성
[유아사회교육] 도덕성 발달에 관한 理論의 비교 요약 및 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동에 관한 설명(explanation)(유아사회교육)
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2. 죄책감 형성으로서의 도덕성
2. 발달단계별 지도원리
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(3) 인지발달론적 입장
8. 【유아사회교육】 / 최혜순지음, 동문사, 2004년
우리가 살아가면서 흔히 접하게 되는 논의 중에는 도덕성에 관한 것이 있다.
3. 【유아사회교육의 이해】 / 최석란외지음, 양서원, 2003년
(3) 도덕 교육에 대한 정신analysis(분석) theory(이론)가들의 입장
6. 제자인 레스트(James Rest)의 도덕 판단 척도(DIT)
1. 덕목의 내면화로서의 도덕성
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다. 그러나 오늘날의 급격한 사회적 변천은 기성의 가치나 전통 그리고 기존체제의 혼돈을 가져 왔다.
(1) 유아기
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(2) 아동기
(1) 사회학습theory(이론)적 입장
1. 도덕성 발달theory(이론)의 형성배경
(2) 정신analysis(분석) 학적 입장
4. 【초등학교 아동의 도덕성 발달수준 및 수준 과정에 관한 연구】 / 순천향대지history회개발대학원, 김인이, 1997년
(목 차)
1. 통합된 도덕성의 지도원리
서론에서는 도덕성 발달 이론 및 도덕성 발달의 지도원리와 활동을 설명하기 위하여 도덕성의 본질과 특징에 대해서 작성하였고, 본론에서는 도덕성의 발달요인 및 도덕성 발달이론의 특징 비교정리 및 유아기 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동에 관한 논의를 작성하였고, 결론에서는 위의 내용을 종합 정리하여 유아기에 필요한 도덕성에 대해서 정리를 하였습니다. 그들은 행동의 결과보다 도덕적 결정에 이르는 추론과定義(정의) 양상에 주목하는 연구를 펼쳤으며, 이러한 연구를 통해 한 개인이 어떻게 도덕적으로 성숙해가며 어떤 단계를 거치게 되는가를 명확하게 제시하고 있다. 종래 도덕성의 발달에 관한 여러 심리학적 연구의 주된 주체는 `아동이 주어진 사회와 文化(culture) 의 규범에 따라 어떠한 과정을 통하여 도덕적 개념을 발달시켜 가느냐` 하는 것이다.
(본문일부)
Ⅵ 맺 음 말
(1) 도덕, 사회인습 및 개인영역의 구분
(bibliography)
Ⅴ 유아기 도덕성 발달을 위한 활동(事例(사례)연구)
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4. 피아제(Piaget)와 콜버그(Kohlberg)의 도덕발달 theory(이론) 비교
Ⅰ 도덕성 발달 theory(이론) 및 도덕성 발달의 지도원리와 활동
순서
구체적인 사례(instance)를 예시하여 내용의 이해를 돕고자 하였습니다. 구체적인 사례를 예시하여 내용의 이해를 돕고자 하였습니다. 그러던 것이 점차 도덕성의 일반적인 발달경향 및 도덕적인 행동이 나타나는 연령 등 도덕성의 발달경향을 밝히려는 방향으로 그 관심이 바뀌었다.
