말하기 듣기 영역 수행평가의 이해
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작성일 22-12-09 11:13
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학생들은 그 과정이나 그 행위가 끝난 다음에 그 과정에 대해 일련의 생 각을 함으로써 책략을 개발해 나갈 수 있따 교사는 스스로 평가하도록 고무함으로써 학 생들 스스로가 자신을 돌아보고 잘못된 부분을 바로잡고 문제를 해결해 나가도록 할 수 있따 때로는 교사가 일정한 기준을 제시하고 이 기준에 비추어 자신의 언어사용 기능을 스스로 평가해 보도록 할 수 있따 또한 이와 아울러 자신이 그렇게 생각한 이유와 그 과정에서의 느낌 등을 함께 적게 할 수 있따
9) 상호 평가
소집단별로 학생들 서로가 서로의 것을 평가하는 동료 평가를 말한다. (교사의 적절한 지도와 조언이 필요하다. 학교 수업시간 중에 이루어지는 교사의 의도적·비의도적인 observe평가, 가정에서 이루어지는 학부모의 학생에 대한 잠재적인 평가, 학…(생략(省略))
,사범교육,레포트
다.)
10) 협력적인 평가
협력적인 평가는 평가 주체로서 교사, 학부모, 학생이 함께 참여하는 비 형식적인 평가 방법의 하나이다. 엄밀히 말하자면 학습 자체가 끊임없는 자기 평가의 과정이라 말할 수 있따 학생들 각자는 학습 (언어사용)과정에서 계속적으로 수정 보완 해 나가는 자기 평가를 하게 된다된다.
레포트/사범교육
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말하기 듣기 영역 수행평가의 이해
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8) 자기 평가
스스로 자신의 학습 수행을 평가한다는 것은 이미 충분히 그 과정에 대해 이해하고 있 음을 전제로...
8) 자기 평가 스스로 자신의 학습 수행을 평가한다는 것은 이미 충분히 그 과정에 대해 이해하고 있 음을 전제로... , 말하기 듣기 영역 수행평가의 이해사범교육레포트 ,
8) 자기 평가
스스로 자신의 학습 수행을 평가한다는 것은 이미 충분히 그 과정에 대해 이해하고 있 음을 전제로 하고 있기 때문에, 이러한 활동 자체가 학습의 연장선 위에 있다고 할 수 있따 자기 평가는 말 그대로 학생 자신이 국어과와 관련하여 자신의 태도나 지식, 언 어 사용력을 평가하는 것을 말한다. 이 과정에서 일어나는 고차적인 사고 행위는 흔히 책 략이라 불린다. 상호 평가함으로 써 비교 대조하는 능력이 길러지고, 평가 기준을 분명히 알게 되며, 상대방의 長點을 배 울 수 있는 기회가 된다된다.
